Søk

Lesetekst om superhelterLesetekst om superhelter

Tekster og oppgaver til  A Day in My LifeTekster og oppgaver til  A Day in My Life

Tekst til temaet A Day in My LifeTekst til temaet A Day in My Life

Læringsløpet "Lær om: Kj-lyden" i temaet "Ut på tur".Læringsløpet "Lær om: Kj-lyden" i temaet "Ut på tur".

Substantiv Substantiv er navn på ting, dyr eller mennesker. Det kan være navn på ting du kan se, for eksempel en bok eller en pepperkake. Det kan også være navn på noe vi ikke kan se, for eksempel en tanke eller et ønske. Vi kan sette en , ei eller et foran substantiv. Disse substantivene kaller vi fellesnavn . Noen substantiv er navn på personer eller steder, for eksempel Kari eller Norge. Da skriver vi substantivet med stor forbokstav . Slike substantiv kaller vi egennavn .

Til å lime på pulten Her finner du ulike typer bokstavplakater som du kan skrive ut og henge opp i klasserommet eller klistre på pulten. Noen av plakatene finnes i flere versjoner, så det kan være lurt å bruke litt tid på hvilken som passer best til ditt klasserom. Du finner bokmåls- og nynorskversjon i samme fil.

Elevene har lært om språksystemet tidligere og vil ha med seg kunnskap om det når de begynner arbeidet med dette kapitlet. De aller fleste trenger nok likevel repetisjon, og på ungdomstrinnet vil elevene kunne forstå mer av hvordan språksystemet faktisk virker, og de vil dermed få et redskap til å lære blant annet andre språk. Like viktig som språksystemet i seg selv er altså språket i bruk – hvordan opptrer ordene i praksis? I Fabel ønsker vi å vise både system og funksjon, i funksjon.

Lesetekst om superhelterLesetekst om superhelter

Lytte- og skriveoppgaveLytte- og skriveoppgave

Skriveoppgave

Både i kompetansemålene, i kjerneelementene og i de tverrfaglige temaet Demokrati og medborgerskap i norsk er det å kunne delta i samfunnsdebatten sentralt. Elevene skal øve seg i å delta både muntlig og skriftlig. I dette kapitlet tar vi utgangspunkt i Agnes Nordviks vei mot å bli en aktiv samfunnsdebattant. Hun har fått merke hvordan ulike kommentatorer prøver å hindre henne i å uttrykke sine meninger, noe som kan være et utgangspunkt for en diskusjon om dette fenomenet sammen med elevene. 

Både i kompetansemålene, i kjerneelementene og i de tverrfaglige temaet Demokrati og medborgerskap i norsk er det å kunne delta i samfunnsdebatten sentralt. Elevene skal øve seg i å delta både muntlig og skriftlig. I dette kapitlet tar vi utgangspunkt i Agnes Nordviks vei mot å bli en aktiv samfunnsdebattant. Hun har fått merke hvordan ulike kommentatorer prøver å hindre henne i å uttrykke sine meninger, noe som kan være et utgangspunkt for en diskusjon om dette fenomenet sammen med elevene. 

Her kan du lese diktet Herre Gud, ditt dyre navn og ære av forfatteren Petter Dass.Her kan du lese diktet Herre Gud, ditt dyre navn og ære av forfatteren Petter Dass.

test Her finner du ulike typer plakater som du kan bruke til å gjøre klart morgenrutinen med klassen. Utenfor døra kan du henge opp en hilseplakat, og i klasserommet kan det være fint å lage en kalender med dag, dato, måneder og værsymboler på. Suppler også med fagkort til alle fag, samt spisetid, friminutt og SFO, sånn at elevene kan se hvordan skoledagen er bygd opp og vet hva de skal gjennom i løpet av dagen. Avslutt morgenrutinen med å sjekke bursdagskalenderen. Den finner du også i samlingen under.  Bokmåls- og nynorskversjon finnes i samme PDF. 

Muntlig kommunikasjon er en sentral del av norskfaget. I kjerneelementene står det at:  «Elevene skal få positive opplevelser ved å uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge på andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere på hensiktsmessige måter både spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.» Denne formuleringen danner bakgrunnen for dette kapitlet. 

Rap om første skoledagRap om første skoledag

Når vi underviser i lyrikk, er det lett å glemme at sanger kanskje er nåtidens mest omfangsrike kilde til lyrikk. Elevene omgis av lyrikk daglig, men er ofte ikke klar over det selv. I dette kapitlet får elevene erfare og oppleve lyrikk fra sin egen tid og kultur, samtidig som de blir eksponert for eksempler på mer klassisk lyrikk.

Hvordan skal vi være sikre på at noe er sant eller ikke? Hva legger vi i god kildekritikk og -bruk? Dette kapitlet tar for seg ulike måter å nærme seg fakta på, og øver elevene i å være kritiske i møte med ny informasjon.

Å kunne skrive er en av de grunnleggende ferdighetene i Fagfornyelsen. Om det å skrive står det at: ”Det innebærer å utvikle personlige skriftlige uttrykksmåter og å beherske skrivestrategier, rettskriving og oppbygging av tekster."

I møtet mellom den skjønnlitterære teksten og leseren kan det skapes magiske situasjoner, der leseren opplever å bli en del av fortellingen. Denne opplevelsen er styrt av leserens evne til å fylle inn tomrommene: alt som ikke er skildret eller forklart i teksten. Det krever tålmodighet og konsentrasjon å fylle inn tomrom i tekster skrevet for ungdom og voksne, noe norskfaget skal støtte og forberede elevene til å kunne gjøre på egen hånd.