Fag
- Engelsk (5802)
- Norsk (4805)
- Matematikk (3444)
- Naturfag (2883)
- Tysk (2515)
- Spansk (2060)
- Samfunnsfag (1793)
- Tverrfaglig (985)
- Fransk (926)
- KRLE (534)
- Psykologi (496)
- Historie (323)
- Informasjonsteknologi (285)
- Samfunnskunnskap (271)
- Mat og helse (260)
Trinn
- 8. trinn (10713)
- 10. trinn (10708)
- 9. trinn (10708)
- 2. trinn (8869)
- 1. trinn (8868)
- 3. trinn (8854)
- 4. trinn (8803)
- Vg1 (8361)
- 5. trinn (7577)
- 6. trinn (7577)
- 7. trinn (7577)
- Vg2 (6530)
- Vg3 (4015)
Forfatter
- Lucy Hermoza (52)
- Synnøve Pettersen (42)
- Felicia Røkaas (39)
- Henrik Ibsen (21)
- Ukjent Forfatter (21)
- Henrik Wergeland (11)
- Alexander Kielland (10)
- Bjørnstjerne Bjørnson (10)
- Tonje Gauslaa Sivertzen (9)
- Demian Vitanza (8)
- Hege Siri (8)
- Jorunn Brække Ytrelid (8)
- Amalie Skram (7)
- Arnulf Øverland (7)
- Johan Sebastian Welhaven (7)
Nøkkelord
- demokrati og medborgerskap (190)
- Livsmestring (167)
- folkehelse og livsmestring (149)
- utforsk (132)
- bærekraftig utvikling (131)
- engelskspråklige land (124)
- English speaking countries (117)
- pdf (105)
- utskrift (105)
- Folkehelse og livsmeistring (104)
- lyrikk (101)
- elevark (97)
- printable (97)
- lærerveiledning (88)
- lærerressurs (85)
23753 treff
-
Lærerveiledning til celler
Solaris 8–10
Læringsløp
-
Celler
Solaris 8–10
Artikkel
Tren begreper om cellerKople struktur med riktig funksjon ved å kople tall med bokstav.
-
Lærerveiledning til celler
Solaris 8–10
Læringsløp
Om CellerDette temaet gir elevene en innføring i grunnleggende cellebiologi. Målet er å gi elevene en forståelse av at ulike organismer er bygd opp av ulike typer celler, men at alle celler har noen grunnleggende fellestrekk. Cellen er den minste enhet for liv og kunnskap om cellens struktur og funksjon er avgjørende for å forstå de fleste biologiske prosesser.
-
Lærerveiledning til celler
Solaris 8–10
Læringsløp
Alle organismer består av cellerCellen, som er den minste enheten for liv, utgjør den viktigste byggesteinen i alle organismer. Elever kan se for seg celler som fysiske byggeklosser inne i kroppen istedenfor sammenhengende vev og organer som utgjør hele organismen. For noen elever kan det være en utfordring å forstå forskjellen på molekyler, celler og atomer. Dette kan skyldes at begrepet «byggeklosser/byggesteiner» ofte benyttes om både atomer, molekyler og celler. Derfor har vi valgt å introdusere celler før atomer og molekyler.
-
Celler
Solaris 8–10
Artikkel
CellerBruk fagbegreper når du snakker og skriver om celler.
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
OppstartFør du leser - oppstartaktivitet fra boka
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
Alt er bygd opp av atomerMålet er at elevene forstå at «alt» er bygd opp av atomer. Vi skriver «alt» i hermetegn for sannheten er jo at verken mørk materie eller mørk energi er bygd opp av atomer. Alt på jorda er imidlertid det. Vi introduserer også tidlig begrepet grunnstoff som de skal jobbe mer med i kapittel 4 sammen med andre begreper som kjemisk forbindelse og molekyl.
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
Atommodeller – for å vise det vi ikke kan seDet er tradisjon for å introdusere elevene for skallmodellen på ungdomstrinnet. Faren er at elevene ikke helt forstår at en modell kun viser noen sider ved et fenomen – i dette tilfellet atomet, og vi ønsker ikke at elvene tar med seg videre en oppfatning av at elektronene går i bane rundt kjernen som planene rundt sola.
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
Avslutning/VurderingOm vurdering og andre tips.
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
Om AtometI dette temaet skal elevene få kjennskap til og kunnskap om atomets oppbygning og atomets rolle i alt rundt oss. Dette kan være elevenes første inngående møte med atomet. Mange har kanskje hørt begrepet, men hva er egentlig et atom? Det skal vi forsøke å gi dem et svar på. Atomet er et relativt kort kapittel hvor hovedmålet er at elevene skal kjenne til atomets oppbygning og se dette i sammenheng med at ulike stoffer har ulike egenskaper. Vi har lagt vekt på modelltenkingen og koplet det til hvordan man bruker naturvitenskapelige tenkemåter for å finne ut mer om det vi ikke kan observere. Atomet og Grunnstoffene og periodesystemet bør undervises etter hverandre da de er skrevet i sammenheng.
-
Økosystemet
Solaris 8–10
Artikkel
Hva handler det om?Introduksjon til temaet «Økosystemet» i Solaris 8.Introduksjon til temaet «Økosystemet» i Solaris 8.
-
Lærerveiledning til atomet
Solaris 8–10
Læringsløp
Lærerveiledning til atometNivå : Temaet er tenkt undervist på 8. trinn. Tidsbruk : Det er lagt opp til at det brukes 6 timer. Læringsarena : Utvidet klasserom. Noen av aktivitetene egner det seg å gjennomføre på lab. Kjerneelementer : Temaet dekker deler av disse kjerneelementene Energi og materie. Både begrepet «energi» og «materie» står sentralt. Naturvitenskapelig praksiser og tenkemåter. Temaet åpner for undring og refleksjon rundt hvordan alt i oss og rundt oss er bygd opp av noe vi ikke kan se. Det er lagt vekt på modelltenkning. Elevene skal få et innblikk i hvordan jobbe naturvitenskapelig og et bilde av hvordan naturvitere jobber for å lære mer om det man ikke kan se. Grunnleggende ferdigheter : Gjennom arbeid med temaet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, samt regning og lesing.
-
Lærerveiledning til grunnstoffene og periodesystemet
Solaris 8–10
Læringsløp
Lærerveiledning til grunnstoffene og periodesystemetNivå: Temaet er tenkt undervist på 8. trinn Tidsbruk: Det er lagt opp til å bruke 9 timer. Læringsarena: Utvidet klasserom. Noen av aktivitetene egner seg best å gjennomføre på lab. Kjerneelementer: Temaet dekker deler av disse kjerneelementene Energi og materie . Begge disse begrepene står sentralt i kapitlet. Naturvitenskapelig praksiser og tenkemåter . Elevene skal få et innblikk i og erfaring med hvordan jobbe naturvitenskapelig. Grunnleggende ferdigheter: Gjennom arbeid med kapitlet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, regning og lesing.
-
Lærerveiledning til celler
Solaris 8–10
Læringsløp
Celler danner vev og organerElever kan ha en litt feil oppfatning av celler og celletyper. Ofte omtaler vi dyre- og planteceller som ulike celletyper, men ikke alle har klart for seg at også en flercellet organisme har ulike celletyper. Det er derfor viktig å gjøre dette klart for eleven. Menneskekroppen består av opp mot 220 ulike celletyper, likevel er alle cellene av typen dyreceller.
-
Lærerveiledning til celler
Solaris 8–10
Læringsløp
Lærerveiledning til cellerNivå: Teamet er tenkt undervist på 8. trinn. Tidsbruk: Det er lagt opp til at det brukes 10 timer. Læringsarena: Utvidet klasserom. Undervisningen egner seg for klasserom og naturfagrom med mikroskop og lupe. Noen av aktivitetene kan kombineres med aktiviteter fra Økosystemet. Kjerneelementer: Grunnlaget for å forstå cellen som en minste enhet for liv legges i dette kapitlet. Gjennom oppgaver, aktiviteter og refleksjon skal elevene få kunnskap cellens struktur og funksjon og relatere dette til kropp og helse. Temaet dekker deler av følgende kjerneelementer Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter Jorda og livet på jorda Grunnleggende ferdigheter: Gjennom arbeid med kapitlet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, regning og lesing. Tverrfaglige tema: Cellebiologi på 8. trinn er særlig knyttet til det tverrfaglig temaet Folkehelse og livsmestring . Bærekraftig utvikling kan også knyttes til cellebiologi gjennom kunnskap om livsprosesser i dyr og planter. Samarbeid på tvers av fag: Temaet egner seg til tverrfaglig samarbeid med matematikk, norsk og kroppsøving.
-
Sikhisme
Store spørsmål 8–10
Artikkel
SikhismeSikher er ofte lett å kjenne igjen – med turbaner, langt hår og skjegg – men hva selve religionen går ut på, er lite kjent i Norge. I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok. I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok. Et sykehus får inn to kritisk skadde. Begge krever umiddelbar hjelp for å overleve. En er ung, og en er eldre. Et sykehus får inn to kritisk skadde. Begge krever umiddelbar hjelp for å overleve. En er ung, og en er eldre.
-
Sikhisme
Store spørsmål 8–10
Ressurs
Hva vet vi om denne mannen?I denne oppgaven må du bruke det du har lært om sikhismen. Du skal svare så nøyaktig du kan om denne mannen. Kanskje vet du mer om ham enn du skulle tro? Let deg gjerne tilbake i tekstene om du står fast. Lykke til!I denne oppgaven må du bruke det du har lært om sikhismen. Du skal svare så nøyaktig du kan om denne mannen. Kanskje vet du mer om ham enn du skulle tro? Let deg gjerne tilbake i tekstene om du står fast. Lykke til!