Søk

28264 treff

Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Løsningsforslag og kommentarer til oppgaver
hei
Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Atommodeller – for å vise det vi ikke kan se
Det er tradisjon for å introdusere elevene for skallmodellen på ungdomstrinnet. Faren er at elevene ikke helt forstår at en modell kun viser noen sider ved et fenomen – i dette tilfellet atomet, og vi ønsker ikke at elvene tar med seg videre en oppfatning av at elektronene går i bane rundt kjernen som planene rundt sola.
Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Avslutning/Vurdering
Om vurdering og andre tips.
Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Om Atomet
I dette temaet skal elevene få kjennskap til og kunnskap om atomets oppbygning og atomets rolle i alt rundt oss. Dette kan være elevenes første inngående møte med atomet. Mange har kanskje hørt begrepet, men hva er egentlig et atom? Det skal vi forsøke å gi dem et svar på. Atomet er et relativt kort kapittel hvor hovedmålet er at elevene skal kjenne til atomets oppbygning og se dette i sammenheng med at ulike stoffer har ulike egenskaper. Vi har lagt vekt på modelltenkingen og koplet det til hvordan man bruker naturvitenskapelige tenkemåter for å finne ut mer om det vi ikke kan observere. Atomet og Grunnstoffene og periodesystemet bør undervises etter hverandre da de er skrevet i sammenheng.
Økosystemet

Solaris 8–10

Artikkel

Hva handler det om?
Introduksjon til temaet «Økosystemet» i Solaris 8.Introduksjon til temaet «Økosystemet» i Solaris 8.
Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Lærerveiledning til atomet
Nivå : Temaet er tenkt undervist på 8. trinn. Tidsbruk : Det er lagt opp til at det brukes 6 timer. Læringsarena : Utvidet klasserom. Noen av aktivitetene egner det seg å gjennomføre på lab. Kjerneelementer : Temaet dekker deler av disse kjerneelementene Energi og materie. Både begrepet «energi» og «materie» står sentralt. Naturvitenskapelig praksiser og tenkemåter. Temaet åpner for undring og refleksjon rundt hvordan alt i oss og rundt oss er bygd opp av noe vi ikke kan se. Det er lagt vekt på modelltenkning. Elevene skal få et innblikk i hvordan jobbe naturvitenskapelig og et bilde av hvordan naturvitere jobber for å lære mer om det man ikke kan se. Grunnleggende ferdigheter : Gjennom arbeid med temaet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, samt regning og lesing.
Lærerveiledning til grunnstoffene og periodesystemet

Solaris 8–10

Læringsløp

Lærerveiledning til grunnstoffene og periodesystemet
Nivå: Temaet er tenkt undervist på 8. trinn Tidsbruk: Det er lagt opp til å bruke 9 timer. Læringsarena: Utvidet klasserom. Noen av aktivitetene egner seg best å gjennomføre på lab. Kjerneelementer: Temaet dekker deler av disse kjerneelementene Energi og materie . Begge disse begrepene står sentralt i kapitlet. Naturvitenskapelig praksiser og tenkemåter . Elevene skal få et innblikk i og erfaring med hvordan jobbe naturvitenskapelig. Grunnleggende ferdigheter: Gjennom arbeid med kapitlet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, regning og lesing.
Lærerveiledning til celler

Solaris 8–10

Læringsløp

Celler danner vev og organer
Elever kan ha en litt feil oppfatning av celler og celletyper. Ofte omtaler vi dyre- og planteceller som ulike celletyper, men ikke alle har klart for seg at også en flercellet organisme har ulike celletyper. Det er derfor viktig å gjøre dette klart for eleven. Menneskekroppen består av opp mot 220 ulike celletyper, likevel er alle cellene av typen dyreceller.
Lærerveiledning til celler

Solaris 8–10

Læringsløp

Lærerveiledning til celler
Nivå: Teamet er tenkt undervist på 8. trinn. Tidsbruk: Det er lagt opp til at det brukes 10 timer. Læringsarena: Utvidet klasserom. Undervisningen egner seg for klasserom og naturfagrom med mikroskop og lupe. Noen av aktivitetene kan kombineres med aktiviteter fra Økosystemet. Kjerneelementer: Grunnlaget for å forstå cellen som en minste enhet for liv legges i dette kapitlet. Gjennom oppgaver, aktiviteter og refleksjon skal elevene få kunnskap cellens struktur og funksjon og relatere dette til kropp og helse. Temaet dekker deler av følgende kjerneelementer Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter Jorda og livet på jorda Grunnleggende ferdigheter: Gjennom arbeid med kapitlet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, regning og lesing. Tverrfaglige tema: Cellebiologi på 8. trinn er særlig knyttet til det tverrfaglig temaet Folkehelse og livsmestring . Bærekraftig utvikling kan også knyttes til cellebiologi gjennom kunnskap om livsprosesser i dyr og planter. Samarbeid på tvers av fag: Temaet egner seg til tverrfaglig samarbeid med matematikk, norsk og kroppsøving.
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Artikkel

Sikhisme
Sikher er ofte lett å kjenne igjen – med turbaner, langt hår og skjegg – men hva selve religionen går ut på, er lite kjent i Norge. I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok. I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok. Et sykehus får inn to kritisk skadde. Begge krever umiddelbar hjelp for å overleve. En er ung, og en er eldre. Et sykehus får inn to kritisk skadde. Begge krever umiddelbar hjelp for å overleve. En er ung, og en er eldre.
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Ressurs

Hva vet vi om denne mannen?
I denne oppgaven må du bruke det du har lært om sikhismen. Du skal svare så nøyaktig du kan om denne mannen. Kanskje vet du mer om ham enn du skulle tro? Let deg gjerne tilbake i tekstene om du står fast. Lykke til!I denne oppgaven må du bruke det du har lært om sikhismen. Du skal svare så nøyaktig du kan om denne mannen. Kanskje vet du mer om ham enn du skulle tro? Let deg gjerne tilbake i tekstene om du står fast. Lykke til!
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Ressurs

Guru Nanak
I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok. I 1469 ble vesle Nanak født, i en liten by i dagens Pakistan. Gutten viste tidlig tegn på at han ikke var som andre. Han satt mye for seg selv og mediterte, og i stedet for å være med på ugagn og lek fikk han vennene med på å synge hymner til Gud. På skolen måtte læreren, som var hindu, innrømme overfor foreldrene at han ikke hadde mer å lære sønnen deres. Da fant foreldrene en ny lærer, denne gang muslim, men det samme skjedde. Læreren klarte ikke å lære vesle Nanak mer, han var for klok.
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Ressurs

Sammendrag
Her finner du en kort oppsummering av sikhismen.Her finner du en kort oppsummering av sikhismen.
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Ressurs

Test deg selv: Sikhismen
Hva har du lært ?Hva har du lært ?
Sikhisme

Store spørsmål 8–10

Ressurs

Tro og praksis
De første århundrene ble sikhene ledet av en guru, en lærer.De første århundrene ble sikhene ledet av en guru, en lærer.
Lærerveiledning til økosystemet

Solaris 8–10

Læringsløp

Lærerveiledning til økosystemet
Nivå: 8. trinn. Tidsbruk: Anslagsvis 12 undervisningstimer er tenkt å benytte. Læringsarena: Utvidet klasserom. Vi anbefaler at minimum halvparten av undervisningstimene benyttes til aktiviteter ute. Kjerneelementer: Mye av grunnlaget for å forstå samspill i naturen legges i dette temaet. Gjennom oppgaver, aktiviteter og refleksjon skal elevene få kunnskap om naturvern og naturens egenverdi. Temaet har elementer fra flere kjerneelementer: Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter Energi og materie Jorda og livet på jorda Grunnleggende ferdigheter: Gjennom arbeid med kapitlet vil elevene få trening i både muntlig og skriftlig framstilling, regning og lesing. Elevene får også noe trening i digitale ferdigheter. Tverrfaglige temaer: Økologi er særlig knyttet til bærekraftig utvikling som tverrfaglig tema. Demokrati og medborgerskap kan knyttes til økologi gjennom vern av naturressurser, og Folkehelse og livsmestring kan knyttes til naturopplevelser. Samarbeid på tvers av fag: Temaet egner seg til tverrfaglig samarbeid med andre fag som norsk, samfunnsfag, kroppsøving og mat og helse.
Lærerveiledning til atomet

Solaris 8–10

Læringsløp

Løsningsforslag og kommentarer til aktiviteter
hei
Hver dag, året rundt

Tverrfaglig 1–7

Innholdspakke

Hver dag, året rundt
Digitale konkreter

Tverrfaglig 1–7

Innholdspakke

Digitale konkreter
Få digitale konkretene opp på tavla i klasserommet.
Divisjon

Innhold under utvikling

Innholdspakke

Divisjon

Søk

Fag

Trinn

Forfatter

Nøkkelord